СДО (Научная деятельность)

• Тест и тестовое задание;
• Обработка результатов тестирования и определение качества теста;
• Метод латентного анализа результатов тестирования;
• Методы сравнения и интеграции результатов педагогического контроля.

© Н.М. Олейник. Фрагмент из учебного пособия по спецкурсу: "Тест как инструмент измерения уровня знаний и трудности заданий в современной технологии обучения. Донецкий государственный университет".

• Шкала Z;
• Шкала Т;
• Процентная шкала;
• Приведение шкал стандартных величин к 11-балльной шкале оценок.

©  Н.М. Олейник. Фрагмент из учебного пособия по спецкурсу: "Тест как инструмент измерения уровня знаний и трудности заданий в современной технологии обучения. Донецкий государственный университет".

• Алгоритмы вычисления параметров Өi и βj по однопараметровой модели Раша
• Двух – и трехпараметровые модели для нахождения латентных параметров Өi и βj
• Двухпараметровая модель. Дифференцирующая способность задания aj.
• Трехпараметровая модель.
• Метод максимального правдоподобия
• Информационная функция заданий и тестов
• Адаптивный контроль и адаптивное обучение

Фрагмент из учебного пособия по спецкурсу: "Тест как инструмент измерения уровня знаний и трудности заданий в современной технологии обучения. Донецкий государственный университет. Н.М. Олейник".

• Алгоритм составления тестового материала
• Структурирование учебного материала
• Установление логических связей между элементами и составление логико-структурных схем.
• Составление тестовых заданий на базе логико-структурной схемы
• Выбор оптимальной формы тестовых заданий
• Составление плана теста
• Проверка теста на большой выборке испытуемых
• Обработка тестовых результатов
• Структура знаний
• Оценка качества теста
• Надежность теста
• Дисперсионный и факторный анализ
• Интерпретация коэффициента надежности
• Валидность тестов
• Способы валидизации теста
• Оценка качества теста

Фрагмент из учебного пособия по спецкурсу: "Тест как инструмент измерения уровня знаний и трудности заданий в современной технологии обучения. Донецкий государственный университет".

Содержание:

• Определение теста
• Преимущество теста перед традиционными формами контроля
• Возможность количественного измерения уровня знаний и трудности заданий
• Объективность оценки и полный охват знаний при тестовом контроле
• Систематичность контроля и индивидуальный подход к обучению каждого испытуемого
• Технологичность тестов
• Недостатки тестов
• Возможность угадывания
• Относительная трудность создания качественного теста
• Наличие технических средств обучения
• Ошибки педагогических измерений
• Форма тестового задания
• Закрытая форма тестовых заданий
• Задания открытой формы
• Задания на соответствие
• Задания на правильную последовательность
• Ситуационные тесты

• Дополнительные методы оценивания, включающие "Рубрики”
• Внешние инструменты
• Мобильные устройства
• Граватары Moodle
• IMS Common Cartridge import
• Другие изменения